martes, 28 de febrero de 2012

28 F ¡Felicidades Andalucía!

El himno de Andalucía tiene su origen en los cánticos religiosos populares de los agricultores andaluces en la época de la siega. Blas Infante, fue el promotor y escritor de la letra del himno, un llamamiento a los andaluces para recuperar el protagonimso de la historia y la igualdad social.
Os ponemos ofrecemos un fragmento del programa especial de Canal Sur TV, "28 F, somos Andalucía", en él se realiza un recorrido por los diferentes aspectos de la historia, la cultura y el proceso autonómico de Andalucía.
El programa esta compuesto por diversos reportajes: Por qué celebramos el día de Andalucía, Los símbolos, Historia de Andalucía, El escudo, Patrimonio antiguo, patrimonio contemporáneo, la organización en provincias y el Himno.
Pero tambíen os dejamos la partitura para flauta y un vídeo realizado por Lucía y Teresa donde nos muestran como interpretar a dúo el himno de Andalucía.




Aquí tenéis la partitura con la letra debajo:


Lucía y Teresa grabaron este vídeo pata FlautateKa y también os lo mostramos aquí:



Os dejamos una serie de links para jugar con Andalucía:

Video:



domingo, 26 de febrero de 2012

Sube o baja

Este juego para jugar con los cambios de altura del sonido. Descendentes, ascendentes o continuos. Pincha en la imágen para acceder.


Shadows- Lindsey Stirling

Muy chulo este vídeo que hemos encontrado por YouTube. No os perdáis la sincronización entre la violinista y su sombra y es que esta es como dicen en mi tierra "pa echarle de comenr aparte".

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lunes, 20 de febrero de 2012

Pentagrama


Para los que tengáis un buen pulso os dejo este pentagrama y que compongáis vuestras propias partituras. Una vez terminada las podéis imprimir o realizar una captura de pantalla. En la parte inferior están las herramientas de escritura, con diferentes colores y grosores además de una goma para borrar.



domingo, 19 de febrero de 2012

30 abreviaturas para ir controlando Twitter

RT, FF, WTF, son algunas de las abreviaturas más populares utilizadas en los mensajes de Twitter. La mayoría proviene del inglés. Descubre qué significan.

 
Twitter es uno de los sistemas de comunicación, para algunos red social, más de moda entre los internautas. Un ecosistema digital en el que los mensajes están limitados a un máximo de 140 caracteres. La brevedad es vital, por eso las abreviaturas son básicas para ahorrar letras pero, a la vez, pueden hacer más confusos los mensajes. Aquí tienes las más utilizadas.
Abreviaturas relacionadas con la propia herramienta y su funcionamiento:
  • – RT: retweet, ‘reenviar un tuit’ (mensaje de Twitter). Un mensaje de otro usuario que te gusta o te interesa lo envías a tus seguidores. Se colocan esas siglas delante del mensaje original que queremos tuitear. «RT mensaje». Si además de volver a publicar el mensaje queremos apoyarlo se suele colocar delante +1: «+1 RT mensaje».
  • MT: modified tweet, ‘tuit modificado’. Como el retweet, pero indicando que has introducido alguna modificación al original: «MT mensaje».
  • PRT: partial retweet. El tuit que se envía es otro truncado o acortado por el usuario: «PRT mensaje cortado…».
  • DM: direct message, ‘mensaje directo’. “Te he enviado un DM”.
    Si colocamos al principio del tuit una D seguida del nombre del destinatario sin la arroba delante («D usuario mensaje») envía un tuit solo a ese destinatario que los demás no ven.
  • @: At. a la atención de… Colocado al principio de un tuit envía un mensaje al destinatario indicado (@usuario) que solo ven los seguidores comunes de emisor y receptor. Mucha gente cuando quiere que el mensaje lo vea todo el mundo además de los mutuos seguidores coloca un punto, o cualquier otro signo o letra, delante de la @ («.@»).
    Además, la @. tiene otro uso, como equivalente del at inglés, ‘en’, referido a un lugar. Se coloca delante de la localidad, sitio o calle. «@ Plaza Mayor: En la Plaza Mayor».
  • TT: trending topic, ‘tema del momento’. Los términos más comentados por los usuarios en cada momento. Pueden ser palabras sueltas, grupos de palabras (dos) o etiquetas (hastag hashtag) que comienzan con el signo numeral (#).
  • TL: timeline, en español cronología. Referencia a la pantalla principal de Twitter en la que van apareciendo los mensajes de aquellas personas a las que se sigue.
Relacionadas con la cortesía en los tuits:
  • CC: carbon copy. Es el equivalente a esa utilidad en el correo electrónico cuando queremos asegurarnos que un usuario vea un tuit. Se coloca el nombre del usuario detrás de las siglas cc («cc @usuariodestino»). Los tuiteros suelen mirar una zona de Twitter en la que aparecen las menciones que otros les hacen. Con cc nos aseguramos que nuestro tuit aparezca en esa lista del destinatario.
  • EN: english. Normalmente colocado entre paréntesis o corchetes y antes de un enlace para indicar que el contenido al que se hace referencia está en inglés. («[EN] enlace»).
  • – FA (nueva)follow always. Se recomienda seguir a alguien apasionadamente, sin dudas, en cualquier momento.
  • FF: follow friday. Una tradición en Twitter es recomendar los viernes a quién seguir. Las buenas prácticas aconsejan no recomendar más de uno o dos por viernes y añadir los motivos («FF @usuario1 @usuario2»).
  • – NSFW (nueva)not safe for work. Suele ir acompañando a un enlace que puede ser peligroso abrir en el puesto de trabajo, bien porque tiene sonido, bien porque el contenido no es muy adecuado.
  • PDF: postcript portable document format. Tipo de documento muy frecuente que viene a ser una fotocopia digital de un documento impreso (un formulario, un folleto, un periódico). Normalmente colocado entre paréntesis o corchetes y antes de un enlace para indicar que el contenido al que se hace referencia está en ese formato. («[PDF] enlace»). Sin ser abreviaturas se suele hacer lo mismo con gráficos, fotos y videos, colocándose estas palabras antes del hiperenlace.
  • – RT: el retuit mencionado antes es uno de los elementos básicos de cortesía porque cita públicamente a la fuente de un tuit.
  • – ♺: Este icono (reciclaje) también se utiliza como sinónimo de retuit. Se ahorra un caracter.
  • RTRL: retuit real life. Cuando alguien envía un mensaje recogido generalmente de una conversación en la vida real a Twitter.
  • – Vía: cita expresamente a un usuario por el que hemos conseguido la información. Suele colocarse al final del tuit («via @usuario»). El origen no tiene por qué ser otro tuit, puede ser un libro, una página web, etc.
En los diálogos:
  • – FYI: for your information, ‘para tu información’. Se usa mucho en el correo electrónico junto con la variante FYIO (for your information only) que aquí, que casi todo es público, tiene menos sentido.
  • – LOL: laughing out loud, ‘riendo a carcajadas’.
  • – ROFL: rolling on floor laughing, riéndose mucho más que con LOL, ya que aquí rodamos por el suelo de risa.
  • TKS: thanks, ‘gracias’.
  • WTF: what the f…!, ‘pero qué…!’. Abreviatura muy popular para expresar sorpresa ante algo inesperado o muy llamativo por bizarro, surrealista o sorprendente.
  • XD: En realidad no es una abreviatura sino un emoticono que representa unos ojos cerrados (con la X) y una boca abierta riéndose (la D). Hay que verlo de lado. Es una carcajada mayor que la clásica sonrisa :-)
Sobre herramientas de Internet y aparatos varios:
  • BB: Blackberry
  • FB: Facebook.
  • IP: iPhone / dirección de internet
  • LI: LinkedIn.
  • PS: Playstation
  • TW: Twitter.
  • YT: YouTube.
  • EM: email, correo electrónico.

TRUCO

Si colocamos al principio del tuit una D seguida del nombre del destinatario sin la arroba delante («D usuario mensaje») envía un tuit solo a ese destinatario que los demás no ven.


Twitter tiene el movimiento de un hormiguero: todo muy ordenado, con límites muy bien definidos, de vez en cuando, hasta un hipotético “Dios de los 140” le da una patada, nos confundimos, salen tweets en apariencia desorganizados, y todo vuelve a la calma luego que termina el evento.
A veces algunas hormigas le dan la vuelta a la cotidianidad e inventan nuevas formas de usar los túneles de arena. Aunque por allí solo entran 140 letras a la vez, el poder de lo qué pueden hacer las hormigas, equivale al peso que pueden cargar, o a la creatividad que empresas y usuarios ponen allí.
Hay formas alucinantemente creativas de usar Twitter, tanto que podemos convertir a la red social en una navaja suiza que centraliza gran parte de nuestra vida en la red. Hay tantas herramientas e ideas dando vueltas, que es bueno detenernos un momento y mirar que hay en el horizonte. Estas son algunas de las formas más creativas y diferentes de usar Twitter. Es hora de ir por más granos de azúcar y llevarlos hasta el hormiguero.

Encontrar recomendaciones de libros y películas

Lo uso todo el tiempo. Twitter es excelente herramienta para descubrir cosas nuevas, en este caso en particular libros y películas, pero igual funciona muy bien con otras cosas. El siempre menospreciado buscador de Twitter es una de las herramientas de minería de datos más poderosas que existen en la actualidad. Necesitas conocer una tendencia o medirle el pulso a algo, úsalo.
Encontrar recomendaciones de nuevos libros que leer es sumamente fácil:
  1. Vamos al buscador de Twitter
  2. Escribimos “recomiendo libro” o “recomiendo película”
  3. Recibiras las respuestas más resaltantes a tu búsqueda, eso incluye a la gente que sigues en Twitter
  4. Puedes cambiar la pestaña para ver todas las respuestas, o aquellos tweets con enlaces (quizás hasta viene el libro/película en la recomendación).

Recordar y programar tareas

Una de las mejores herramientas que hay en Internet para programar y organizar tareas es Remember the Milk, una aplicación realmente genial y que todos deberíamos probar en algún momento. Funciona muy bien la versión gratuita. La aplicación está disponible para las principales plataformas: iPhone, iPad, Android, BlackBerry, y se integra con Google Calendar y Gmail. Y lo que nos interesa ahora a nosotros: se integra perfectamente con Twitter, por medio de mensajes directos puedes crear nuevas tareas en cualquier momento, y también recibir recordatorios en Twitter de tareas que debes hacer en ese momento o que han cumplido su tiempo de ejecución. Tengo probando esto por 3 semanas y es increíblemente útil, mucho más de lo que pueda parecer a simple vista. Si usas mucho Twitter es una excelente opción. Twitter como agenda.

Guarda tweets e información en Evernote desde Twitter

Alguien te envía un número de teléfono o una información del mejor lugar para encontrar granos de azúcar por Twitter y no tienes tiempo o posibilidad de abrir tu correo, tomar una nota, copiar o pegar, y necesitas guardar ese tweet de inmediato. Evernote (tu cuaderno de notas en Internet) viene al rescate.
Siguiendo a @Myen desde tu cuenta de Twitter podrás activar está función. Tienes que estar registrado en Evernote previamente. Luego con solo enviar mensajes directos a Myen o incluir @Myen en cualquier tweet público, automáticamente se grabaran en tu cuenta de Evernote. Muy útil si eres un usuario avanzado de está herramienta, o si deseas de vez en cuando guardar algunos tweets.

Avisa a tus seguidores de forma automática que series de TV estás viendo

Boxee es un centro multimedia que implementa muchas capacidades de comunicación con tus amigos y las redes sociales. Yo lo uso en el Apple TV y es realmente sencillo de configurar para que cada vez que estás viendo una serie de televisión, como la fantástica Game of Thrones, le avises a tus amigos y seguidores.
Es una buena forma de hacer más social una actividad muy solitaria e individual como lo es ver televisión. Es interesante compartir nuestros gustos, y recomendar a la gente las cosas que vemos. Esto puede servir a otras personas para decidir que ver, o que comprar. Tus seguidores pueden preguntar luego tu opinión sobre la serie o película que viste. Es un buen inicio para desarrollar conversaciones.

Recuerda a las personas que interactúan contigo por medio de una lista

Un consejo genial, simple y muy útil para usar en Twitter, es crear una lista (pública o privada) en la que puedes incluir a todas las personas con las cuales interactúas normalmente en la red social. Una forma de recordar, y darle importancia a las conexiones y conversaciones que vas realizando durante el tiempo. Esto funciona muy bien si ya sigues a muchas personas. Está lista te permite profundizar en conversaciones con gente que encuentras interesante, como un paso previo para conocer a ciertas personas para luego seguirlas en tu time line principal, y para volver sobre un tema más adelante, si no tienes tiempo de responder de inmediato. Funciona muy bien.

Usa Twitter para perder peso

Muchas técnicas para perder peso, tienen como una parte importante del proceso, la necesidad de llevar un registro detallado de la evolución y los kilos y gramos que vas eliminando. Hay personas que han creado cuentas privadas y no siguen a nadie, que usan Twitter como un registro privado de su peso. Otras hacen público su deseo de bajar de peso, y usan su cuenta en Twitter para motivarse. Si tienes un grupo de amigos que están haciendo lo mismo les sirve para compartir sus éxitos, fracasos, consejos y retos.

Realiza encuestas a tus seguidores

Twitter es excelente herramienta para encontrar respuestas. Intenta hacer una pregunta abierta sobre cualquier tema y obtendrás un número de respuestas importantes, claro si te sigue más gente, obtendrás una cantidad mayor. Pero es importante saber que la gente está dispuesta a responder.
Existe una herramienta nueva que se llama Pollowers (me encanta el nombre) que te permite realizar encuestas, relativamente complejas, sin salir de Twitter. Los resultados son fantásticos. Nuevamente varía dependiendo del número de seguidores que tienes. Pero puede ser usado como un método interno de votación para grupos de amigos o de compañeros de trabajo. Sólo hay que ser un poco creativos. Si yo fuera diputado o gobernante usaría un método similar para saber que piensan las personas, o detectar problemas en las comunidades.

Llevar la minuta de una reunión

Una idea maravillosa. Te encuentras en una reunión, previamente creaste una cuenta en Twitter cuya única función es informar la agenda de la misma. La cuenta es privada y solo pueden verla las personas invitadas a la reunión. Cualquier actualización previa a la reunión le llega a todos los interesados por Twitter. Luego cuando la reunión se está realizando, se puede usar para que todos envíen ideas, públicas o privadas. Mientras el secretario va creando una minuta de la reunión con mensajes cortos de 140 caracteres y asignando tareas, y haciendo RT de las mejores ideas. No se que piensen ustedes, pero me parece una gran idea para poner en práctica.
Esta idea la compartió Edwin Bernal Holguin por Twitter. Muy buena realmente.

Portafolio de trabajos o currículum online

Hace un tiempo escribí un post relacionado con esto. La idea es crear una cuenta en Twitter donde sólo colocas enlaces a tu trabajo, tu participación en charlas, tus premios, las veces que apareces en diferentes medios de comunicación, etc.

Aprender a cocinar

Cada día hay más chefs en Twitter compartiendo sus “secretos” y dando consejos. Una gran ventaja que tienen los 140 caracteres es que por la simplificación y síntesis que se necesita, se puede aprender muy bien aspectos básicos de la cocina. No es que vamos a aprender las técnicas más avanzadas de cocina, pero nuestra noción se ampliara con miles de consejos que escriben los grandes cocineros de nuestros tiempos.
Recomiendo seguir cuentas como @recetasen140, @comidadesoltero, @cocitip, @pochogarces, @sumitoestevez y muchos otros. Seguro tu conoces algunos otros y puedes indicarlo en los comentarios del post.

Cobrar productos y servicios con la “moneda” tweets

Pagar con un tweet. Una idea un poco extraña y que probablemente tenga algunas implicaciones éticas. Pero es muy interesante. Imagínate que estas vendiendo un libro o servicio, y que te lo pueden pagar con tweets. Tienes un cuento corto, se lo das gratis a quienes envíen un tweet promocionando el cuento. Así es como funciona. Puede servir para varias cosas, es cosa de ponerse a pensar un poco en el tema. Está idea me la enseño Julián Guarín Barkach.
Todas estas ideas son una demostración que Twitter da para mucho, que las hormigas no siempre seguimos a la fila, y que la creatividad modifica y adapta cosas que fueron creadas para otras cosas. Es muy probable que tu conozcas otras fantásticas formas de usar esta red social. Puedes dejar tus comentarios aquí mismo, o enviarme un mensaje a @inti. Seguro que se te ocurrirá algo nuevo y muy interesante para compartir.

sábado, 18 de febrero de 2012

viernes, 17 de febrero de 2012

Actuación del Carnaval 2012

Y llegó el día, llegamos, esperamos, actuamos y nos fuimos muuuuy contentos, aquí tenéis los mejores momentos.

jueves, 16 de febrero de 2012

Juanito el Pirata


Os mostramos la  acuación completa del tema Juanito el pirata de los alumnos de 3 años, además os dejamos el musicograma con el que trabajar el pulso.
La letra la canción es muy sencillita y cada vez que se repite se puede utilizar los nombres de ltodos los niñ@s por lo que es muy útil en los primeros días de cole para conocer a toda la clase.
Tanto ha gustado el tema que muchos han querido vestirse de piratas y salir mañana en el desfile de carnaval catando además este tema:

Pirata-ta, pirata-ta, pirata-ta-ta-taa.
Pirata-ta pirata-ta, pirata-ta-ta-taa.
Juanito es un pirata con pañuelo rojo.
Con pata de palo y un parche en el ojo.
Pirata-ta pirata-ta, pirata-ta-ta-taa.
Pirata-ta pirata-ta, pirata-ta-ta-taa.

La quema del lápiz

Cómo se las gastan aquí en Valverde, por lo visto al terminar el carnaval hacen "la uqema del lápiz" yo cre que debe de ser algo así como el entierro de la sardina o algo así...
Mañana haremos el desfile, cantaremos en la plaza y volveremos al centro para realizar unas actividades en el patio... aperitivos con los padres, unos bailes para mover el culete y "la quema del lápiz"
Pedazo de lápiz que se ha marcado Juan Mora se ha llevado una semana en la biblioteca fabricando el artefacto... MUY BIEN!!!

miércoles, 15 de febrero de 2012

Carnavales

En breve os mostraremos el vídeo de la actuación, mientras tanto os dejamos algunas instantaneas...



Ensayos en el teatro

Esta tarde actuamos...

martes, 14 de febrero de 2012

Dª Pescadilla

 Para este día de San Valentín os contamos una verdadera historia de amor... un triángulo amoroso formado por Dª Pescadilla, Dº Besugo y una Sardina.
Si quieréis saber lo que pasó no te pierdas estos vídeos. En el primero está la actuación en directo de los alumnos de 4º. Una vez que aprendimos la canción decidimos hacer la película y dibujar en clase los personajes de la historia... aquí tenéis el resultado.




¡Dª Pescadilla, Dª Pescadilla
está enamorada ay que maravilla!
¡Ay que maravilla, ay que maravilla
está enamorada Dª Pescadilla!
Pero Dº Besugo ama a una Sardina
y se queda triste Dª Pescadilla.
Lágrimas de oro, lágrimas de sal.
Dª Pescadilla no deja de llorar.

La película más romántica después de Petry Woman y Ghost:

lunes, 13 de febrero de 2012

El piano de María

Esta vez le ha tocado al piano y por una cuestión práctica estamos usando el teclado del cole para que nuestro alumn@s que le "dan a la tecla" nos muestren sus destrezas con este instrumento.
Yo muchos los alumn@s que se han apuntado a ser entrevistado y a participar con el piano por lo que aún queda mucho que contar. Empezaremos desde la clase tercero con María la cual lleva muy poco con él pero con resultados muy buenos... ¡Mirad, mirad!




domingo, 12 de febrero de 2012

Los Piratas se preparan

Llega el Carnaval en todo el mundo y como no también para nuestros pequeños de tres años. Tras aprender la canción de Juanito el pirata decidimos grabarla... pero antes de mostraros el resultado final os vamos a enseñar los preparativos previos a la gran actuación. ¿Preparados para el "Making of" de Juanito el pirata? Fueron momentos duros pues hubo un escape de gases que afectó a los actores y a la producción. En breve os mostraremos el vídeo de la canción, ¡estad a tentos a este blog!



sábado, 11 de febrero de 2012

Rafael y su trombón

En el colegio tenemos muchos instrumentistas, y de ellos este es el segundo trombón que os mostramos y en breve otro nos acompañará en este ciclo de entrevistas a los chicos y chicas que tocaís un instrumento, ya sea en el conservatorio, en a escuela de música o de forma autodidacta. En la lista de espera tenemos el piano, la flauta travesera, clrinete, trompeta y hasta las castañuelas.
Ahora es el turno de Rafael el cual nos muestra los divertidos glisandos que puede hacer este instrumento con una pieza trabajada para la ocasión.
Si queréis saber más cosas sobre este instrumento pincha en la imagen.

viernes, 10 de febrero de 2012

Así soy yo...

Pués mis alumnos de 5º B, Sabina, Diego y Pablo S. me han realizado un avatar para mi. Según ellos este soy yo. Esta mañana a primera hora le han regalado a su seño una orla con todos los compañeros de clase utilizando estos avatares. En breve cuando la consiga os la muestro.

La identidad digital lo es todo en internet, pero no siempre una foto es la mejor opción, salvo que seas una figura semi pública o pública. La mayoría de las veces es mejor crear un avatar que te represente.
Si queréis conocer diferentes enlaces y herramientas para crearte tu propio avatar aquí os dejo unas cuantas. Puedes crear tu avatar online sin registrarte y luego descargarlo en los siguientes sitios:

 Aquí os dejo el momento en el que le han entregado la orla:





jueves, 9 de febrero de 2012

Lenguaje musical en... ¿primaria?

Contenidos secuenciados referentes al lenguaje musical.
Qué tenemos que enseñar en cada curso y en cada ciclo. Qué deberían saber haber adquirido nuestro alumnado al terminar la etapa de primaria... ¿Qué opinará nuestra amiga y colega @marseron? Estas cosas le gustan mucho...



Los raperos de tercero

Andrea, Alonso y Brayan.


miércoles, 8 de febrero de 2012

Nuevo trabajito para los de 3º


Miliki y la tabla del uno

Desde la clase de segundo están trbajando las tablas de multiplicar. En concreto están con la del dos, la del tres y la del cinco. Desde la clase de música vamos a cantar con ellos la del uno y la del dos para hacer nuestra propia versión y compartirla con Kantaconmigo.
Aquí os dejamos los vídeos para que vayáis prácticando:




martes, 7 de febrero de 2012

El ritmo de la oca

¡Botón derecho, guardar imágen ... compartir recurso!
Gracias a Maximo Carchenilla.

Portátil 75 aniversario

  

Con motivo del 75 aniversario de nuestro Colegio vamos a ir realizando un gran número de actividades que conmemorarán este fecha tan importante. El calendario de eventos comienza oficialmente el 1 de Marzo pero ya nos hemos adelantado en algunas tareas. La primera comenzó ayer, los delegad@s de padres/madres de cada clase empezaron la venta de papeletas para el sorteo de un netbook. Aquí os dejamos las imágenes del equipo y un enlace para que veáis características... quien quiera verlo que lo diga...Con cada papeleta se participa con cuatro números y cada papeleta solo cuesta 1 euro. El número premiado se obtendrá de los cuatro últimos números del sorteo de la ONCE 27 de abril  ¡Yo ya tengo 10! y 10 compromisos más. Ánimo que se terminan pronto... 



Cómo hacer el gorro de los pintores

La madre de Óscar, Pepa, que es un torbellino de ideas y de energía nos enseña en este vídeo como hacer el gorro para el difraz de pintor que llevarán los alumnos de 5º del Menéndez. Además incluimos unas fotos del los patrones y las instrucciones.



Patrones:
 

Instrucciones de su puño y letra:
 

lunes, 6 de febrero de 2012

Los cuatro muleros


Pincha en la partitura para descargarte el archivo y trabajarlo con MuseScore.

Aquí os dejo la partitura con la digitación.


La trompeta de Jesús

Continuamos con la familia de viento metal y con el ciclo de entrevistas a alumn@s del CEIP Menéndez y Pelayo. Esta vez le toca a Jesús, nuestro gran trompetista de 4º de primaria del maestro Gregorio. Para la ocasión ha traido el tema Tres hojitas madre, el cual ya cantamos en su día en incluso grabamos para Kantaconmigo. Si queréis saber más cosas sobre la trompera pincha en ella...

 



sábado, 4 de febrero de 2012

ODEs Agrega para Ed. Musical

Que difícil me resulta, por lo menos a mí, encontrar recursos específicos para música dentro del portal Agrega, será por una cuestión de torpeza o de desconocimiento de la formula exacta para utilizar las herramientas que ofrece su buscador. La verdad es que tarde o temprano termino consultando el PDF con el catálogo completo, pero estamos hablando de 8541 páginas. Con el tiempo he ido seleccionando diferentes ODE´S y realizando entradas en mi blog pero llegó la hora de concentrar todas y cada una de estas en un solo post. ¡Solo las que se refieren a la materia de música!
Como veréis conforme vamos avanzando disminuye su número y variedad, el primer ciclo de primaria se lleva la palma... en la ESO no he en contrado ninguna y solo una para Bachillerato.
Os dejo una captura de pantalla de cada una de ellas con número de la página en la que se encuentra la ODE (Objeto Digital Educativo) dentro del CATÁLOGO AGREGA, en este caso en castellano. Además todos los recursos se encuentras en catalán, valenciano, gallego, euskera e inglés.
Dentro del catálogo podréis visualizar el recurso pero también descargarlo para reproducirlo en cualquier equipo de manera off-line. También permite la descarga en paquete SCORM para así compatibilizar el recuento de respuestas y evaluación dentro de una Moodle o similar.
¡Buen provecho! 33 ODE´S para el estudio de contenidos musicales.

Infantil 2 Ciclo

Título: Formemos una orquesta
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Página 155
 Edad: Edad mínima 3 años. Edad máxima: 6 años
Descripción: Los instrumentos musicales.
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- Educación Infantil/Segundo Ciclo
Objetivos: Se puede usar después de explicar los conceptos claves en clase o se puede dejar que los alumnos realicen la unidad y posteriormente repasar o aclarar los contenidos en clase. El profesor puede decidir si utiliza la parte de evaluación de la unidad como ejercicio de autoevaluación o como ejercicio de evaluación final para el que fue diseñado originalmente.

Título: Vamos a cantar
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Edad: Edad mínima 3 años. Edad máxima: 6 años
Página 162
Descripción: Actividades lúdicas en torno a las notas musicales. La escala pentatónica.
Area Curricular
- Educación Infantil/Segundo Ciclo
Objetivos: Se puede usar después de explicar los conceptos claves en clase o se puede dejar que los alumnos realicen la unidad y posteriormente repasar o aclarar los contenidos en clase. El profesor  puede decidir si utiliza la parte de evaluación de la unidad como ejercicio de autoevaluación o como ejercicio de evaluación final para el que fue diseñado originalmente.

Título: Descubrimos los sonidos
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Página 163
Edad: Edad mínima 3 años. Edad máxima: 6 años
Descripción: Los sonidos del entorno y su significado.
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- Educación Infantil/Segundo Ciclo
Objetivos: CONOCIMIENTO PREVIO: manejo del ratón OBJETIVOS
DIDÁCTICOS: reconocer sonidos del entorno natural y social, y
discriminar sus rasgos distintivos TIPO DE CONOCIMIENTO:
declarativo, procedimental


Título: Somos artistas
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Página 318
Edad: Para alumnos entre 3-6 años
Descripción: Música, pintura y teatro.
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- Educación Infantil/Segundo Ciclo/Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Educación Infantil/Segundo Ciclo/Conocimiento del entorno
Objetivos: Ser capaz de asociar imágenes en base a parte de la misma.
Idenficar personajes de cuentos infantiles. Ser capaz de realizar una escucha atenta de la poesía. Realizar puzzles de diferente dificultad. Diferenciar instrumentos musicales en función de su forma. Utilizar el ratón con la precisión necesaria para el coloreado de imágenes. Disfrutar con la actividad matemática.
Diferenciar y clasificar objetos en función de uno o varios criterios


Primaria Primer Ciclo

Título: Discriminación de sonidos
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Página 888
Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Descripción: Esta secuencia didáctica pretende que los usuarios discriminen los sonidos del entorno así como su clasificación en naturales y artificiales.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Identificar sonidos de un determinado entorno Discriminar  auditivamente sonidos procedentes de diversas fuentes sonoras más cercanas a su entorno (su casa, su colegio, su calle, losanimales...). Clasificar sonidos de acuerdo a su procedencia identificándolos como sonidos naturales o artificiales


Título: Los instrumentos
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Página 890
Edad: Para alumnos entre 8-10 años
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende que el usuario conozca los instrumentos de la orquesta.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Los instrumentos de la orquesta Los sonidos de los instrumentos.
Familia de instrumentos: madera, viento y percusión.


Título: La intensidad
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Edad: Para alumnos entre 8-10 años
Página 891
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende hacer discernir al usuario entre distintos sonidos atendiendo a la fuerza con la que se producen.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Distinguir entre sonidos largos y cortos. Conocer las grafías no convencionales de largo y corto. Conocer las grafías convencionales de blanca, negra y corchea y sus silencios como símbolos de la duración Identificar esas grafías entre varias dadas. Que el usuario logre comparar equivalencias entre las notas dichas y sus silencios así como la relación entre notas.

Título: Discriminación de sonidos
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Edad: Para alumnos entre 8-10 años
Página 892
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende que el usuario desarrolle su discriminación auditiva a partir de la identificación de objetos cotidianos e instrumentos de las familias de viento, cuerda y
percusión.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Reconocer sonidos de objetos cotidianos por su timbre. Reconocer sonidos de instrumentos por su timbre. Identificar el sonido de un instrumento tanto por su imagen como por su sonido. Distinguir tres familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión. Agrupar sonidos de instrumentos por su sonido clasificándolos en instrumentos de cuerda, viento o percusión.

Título: Altura del sonido
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Edad: Para alumnos entre 8-10 años
Página 893
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende que el usuario de una forma progresiva vaya  identificando notas de distinta altura.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Identificar notas musicales por su diferente altura. Discriminación de intervalos de 1º, 3º y 5º. Reconocimiento de los sonidos de la
escala pentatónica: Do, RE, MI, Sol,La Reconocimiento de los sonidos de la escala: Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si Discriminación de sonidos musicales de un tono de distancia.

Título: Canciones populares e infantiles
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Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Página 896
Descripción: Esta secuencia didáctica pretende que los usuarios conozcan e identifiquen algunas canciones populares infantiles.
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- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Escuchar con atención diversas canciones populares infantiles
Distinguir las audiciones de entre varias propuestas.

Título: Discriminación Auditiva y Visual
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Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Página 897
Descripción: Esta Secuencia Didáctica Pretende que los usuarios se sensibilicen con la naturaleza y con los elementos sencillos de nuestro entorno como fuente de sonidos capaces de crear música consiguiendo que se discrimine los sonidos por el material con que están hechos y por su altura.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Explorar, interactuar y conocer las posibilidades del entorno sonoro. Crear hábitos positivos en relación con el medio. Conocer, valorar y cuidar el medio. Conocer y reconocer visual y
auditivamente diferentes objetos sonoros en función de sus características físico sonoras Explorar y descubrir cómo se produce el sonido en los distintos instrumentos. Asociar sonidoobjeto.
Discriminar diferentes alturas sonoras atendiendo al tamaño, material. Tomar conciencia de las posibilidades creativas de los objetos cotidianos. Reforzar el concepto de lateralidad.

Título: La duración
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Edad: Para alumnos entre 8-10 años
Página 900
Descripción: Esta secuencia didáctica pretende que los usuarios distingan las diferentes duraciones de los sonidos y su relación con las notas musicales.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Distinguir entre sonidos largos y cortos. Conocer las grafías no convencionales de largo y corto. Conocer las grafías convencionales de blanca, negra y corchea y sus silencios como
símbolos de la duración. Identificar esas grafías entre varias dadas. Que el usuario logre comparar equivalencias entre las notas dichas y sus silencios así como la relación entre notas.

Título: La duración
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Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Página 901
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende hacer discernir al usuario entre distintos sonidos atendiendo a la duración con que se producen como cualidad.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Distinguir distintos sonidos según la duración con que se producen Discernir entre sonido corto y largo Clasificar sonidos atendiendo a su duración.

Título: El circo de los instrumentos
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Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Página 903
Descripción: Esta secuencia didáctica pretende que los usuarios conozcan los diferentes instrumentos de percusión y familias instrumentales.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Conocer y reconocer visual y auditivamente los diferentes instrumentos de percusión y familias instrumentales. Explorar y descubrir cómo se produce el sonido en los distintos instrumentos
de percusión. Explorar las posibilidades sonoras y expresivas de los instrumentos y la manipulación de los mismos, en función de su realidad física, morfológica y sonora. Visualizar y reconocer la técnica precisa para la interpretación. Contextualizar el uso de los instrumentos en el mundo del arte y el espectáculo. Asociar sonido-objeto. Asimilar el funcionamiento y accionamiento real del instrumento. Discriminar diferentes alturas sonoras atendiendo al tamaño, material? Tomar conciencia de las posibilidades creativas de los objetos cotidianos. Disfrutar de la práctica instrumental.


Título: Sonidos y silencios
Página 904
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Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Descripción: Esta secuencia didáctica pretende que los usuarios diferencien
entre sonido y silencio.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Diferenciar entre sonido y silencio en situaciones de la vida
cotidiana Diferenciar entre sonido y silencio con la equivalencia
entre nota negra y su silencio.
Lengua: castellano


Título: La melodía
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Edad: Para alumnos entre 8-10 años
Página 905
Descripción: Esta secuencia didáctica pretende que los usuarios conozcan el
concepto de melodía y reconozcan líneas melódicas.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Entender el concepto de ?melodía?. Asociar los sonidos con la representación gráfica de una línea melódica. Conocer la estructura interna y externa de la línea melódica. Trabajar la improvisación con el uso de un instrumento. Fomentar la participación entre compañeros
Lengua: castellano


Título: Tipos de Voces
Página 906
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Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende hacer discernir al usuario entre distintos tipos de voces humanas.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Diferenciar los distintos timbres de las distintas voces.
Lengua: castellano

Título: Esquemas rítmicos
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Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Página 907
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende que el usuario manipule o interactúe en el concepto rítmico tanto de forma individual comoen grupo.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Conseguir que el alumno fije su atención en la presentación de los esquemas rítmicos. Comprender la equivalencia de la negra y la doble corchea en el tiempo. Identificar las grafías no convencionales (palote, doble palote unido) como formas sencillas de representar el ritmo. Relacionar las grafías no convencionales y las convencionales. Relacionar los ritmos presentados con sus esquemas correspondientes. Estimular la participación entre ncompañeros.
Lengua: castellano

Título: Esquemas rítmicos
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Página 908
Edad: Para alumnos entre 8-10 años
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende hacer discernir al usuario entre el ritmo binario y el ternario.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Distinguir distintos esquemas rítmicos binarios. Discernir entre compas binario y ternario. Clasificar esquemas rítmicos según  sean binarios o ternarios.
Lengua: castellano


Título: Las notas musicales
Página 909
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Edad: Para alumnos entre 8-10 años
Descripción: Esta Secuencia Didáctica enseña al usuario la colocación de las notas en el pentagrama según su altura.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Ubicar los distintas notas de una octava por su altura en el pentagrama.
Lengua: castellano


Título: Las notas musicales
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Página 910
Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende hacer discernir al usuario entre distintos sonidos atendiendo a la fuente con que se producen como cualidad. El timbre.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Diferenciar los distintos timbres de las distintas instrumentos.
Lengua: castellano


El tempo
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Página 915
Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Descripción: Esta secuencia didáctica pretende que los usuarios distingan un de las cualidades del sonido: el tempo.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Distinguir la diferencia entre tempos rápidos o lentos en las audiones musicales. Conocer los tempos más usados: allegro, andante y lento.
Lengua: castellano


Título: La instensidad
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Página 923
Edad: Para alumnos entre 6-8 años
Descripción: Esta Secuencia Didáctica pretende hacer discernir al usuario entre distintos sonidos atendiendo a la fuerza con que se producen como cualidad.
Area Curricular
- Educación Primaria/Primer ciclo/Educación Artística
Objetivos: Distinguir distintos sonidos según la fuerza con que se producen Discernir entre sonido forte y piano Clasificar sonidos atendiendo a su intensidad.
Lengua: castellano


Primaria Segundo Ciclo

Título: Cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos
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Edad: 8-10
Página 1462
Descripción: La voz y el cuerpo como un instrumento más para el disfrute musical. Sus cuidados y características propias
Area Curricular
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Audición , interpretación y creación musical
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Interés y comprensión del sonido y el lenguaje musical
Objetivos: conocimiento previo: Conocimientos, capacidades y actitudes adquiridas en el Primer Ciclo de Primaria en el Área de educación Artística. Vocabulario propio del área de artística. objetivos didácticos: Conocer la voz y el cuerpo como un instrumento más para el disfrute musical. Sus cuidados y características propias. Cuidados de los instrumentos de viento, cuerda y percusión. tipo de conocimiento: declarativo, procedimental
Lengua: castellano


Título: Discriminación auditiva de instrumentos de la orquesta clásica y percusión Orff
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Edad: 8-10
Página 1464
Descripción: Reconocer los instrumentos por su timbre
Area Curricular
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Escucha
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Interés y comprensión del sonido y el lenguaje musical
Objetivos: conocimiento previo: Conocimientos, capacidades y actitudes adquiridas en el Primer Ciclo de Primaria en el Área de educación
Artística. Vocabulario propio del área de artística. objetivos didácticos: Asociar el timbre al material y la técnica utilizada para originarlo como fuente del sonido que lo distingue y diferencia de otros instrumentos incluso de la misma familia tipo de conocimiento: declarativo, procedimental

Lengua: castellano


Título: Canciones populares infantiles
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Edad: 8-10
Descripción: Conocer canciones populares infantiles de distintos lugares del mundo.
Página 1466
Area Curricular
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Observación, expresión y creación artísticas
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Explorar y  percibir
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Música y danza
Objetivos: conocimiento previo: Conocimientos, capacidades y actitudes adquiridas en el Primer Ciclo de Primaria en el Área de educación Artística. Vocabulario propio del área de artística. objetivos didácticos: Conocer distintas canciones populares infantiles típicas tanto de nuestro folclore como de otros lugares del mundo con las que los niños/as puedan cantar, bailar y jugar. tipo de conocimiento: declarativo,  procedimental
Lengua: castellano

Título: Músicas del mundo
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Edad: 8-10
Descripción: Conocer diferentes músicas del mundo (canciones, música y danzas).
Página 1467
Area Curricular
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/ Observación, expresión y creación artísticas
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Explorar y percibir
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Música y danza
Objetivos: conocimiento previo: Conocimientos, capacidades y actitudes adquiridas en el Primer Ciclo de Primaria en el Área de educación Artística. Vocabulario propio del área de artística. objetivos didácticos: Conocer diferentes músicas de los distintos continentes (canciones, música y danzas) para disfrutar de la singularidad y al mismo tiempo de la universalidad de la música en todas las partes del mundo. tipo de conocimiento: declarativo, procedimental
Lengua: castellano


Título: Uso del lenguaje musical para la lectura e interpretación de obras sencillas.
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Edad: 8-10
Descripción: Conocer distintos elementos del lenguaje musical para leer e interpretar obras sencillas.
Página 1469
Area Curricular
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Observación, expresión y creación artísticas
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Explorar y percibir
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Música y danza
Objetivos: conocimiento previo: Conocimientos, capacidades y actitudes adquiridas en el Primer Ciclo de Primaria en el Área de educación Artística. Vocabulario propio del área de artística. objetivos
didácticos: Reconocer distintos elementos del lenguaje musical y saber utilizarlos para leer e interpretar obras sencillas. tipo de conocimiento: declarativo, procedimental
Lengua: castellano


Título: Cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos
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Edad: 8-10
Descripción: La voz y el cuerpo como un instrumento más para el disfrute musical. Sus cuidados y características propias
Pánina 1470
Area Curricular
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Audición, interpretación y creación musical
- Educación Primaria/Segundo ciclo/Educación Artística/Interés y comprensión del sonido y el lenguaje musical
Objetivos: conocimiento previo: Conocimientos, capacidades y actitudes adquiridas en el Primer Ciclo de Primaria en el Área de educación Artística. Vocabulario propio del área de artística. objetivos didácticos: Conocer la voz y el cuerpo como un instrumento más para el disfrute musical. Sus cuidados y características propias. Cuidados de los instrumentos de viento, cuerda y percusión. tipo de conocimiento: declarativo, procedimental
Lengua: castellano


Primaria Tercer Ciclo
 
Título: Los instrumentos populares
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Edad: 10-12
Página 3010
Descripción: Describir las características de las familias de instrumentos populares(Sachs-Hornsbostel). Conocer los instrumentos membranófonos, idiófonos, aerófonos y cordófonos, así como los elementos que los componen y sus fuentes de sonido. Descubrir las zonas geográficas donde se utilizan estos instrumentos
populares.
Area Curricular
- Educación Primaria/Tercer ciclo/Educación Artística/ Interpretación y creación musical
Objetivos: Conocimiento previo: conocer la división de instrumentos en cuerda, viento y percusión. Objetivos didácticos: conocer las principales características de los instrumentos populares españoles
y las familias a las que pertenecen. Tipo de conocimiento: declarativo.
Lengua: castellano


Título: El lenguaje musical
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Edad: 10-12
Descripción: Conocer los signos que componen el lenguaje musical.
Area Curricular
Página 3011
- Educación Primaria/Tercer ciclo/Educación Artística/ Interpretación y creación musical
Objetivos: Conocimientos previos: Es recomendable haber trabajado las características del lenguaje musical. Objetivos didácticos: Identificar las figuras musicales (blanca, negra, corchea y semicorchea) y sus silencios. Diferenciarlas y entender la equivalencia entre ellas. Reconocer el signo musical del calderón,
los reguladores y los signos de repetición. Tipo de conocimiento: procedimental.
Lengua: castellano


Título: Agrupaciones musicales instrumentales
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Edad: 10-12
Descripción: Diferenciación de las distintas agrupaciones musicales instrumentales tanto por el número de instrumentos como por el tipo de elementos que las forman: cuarteto de cuerda y viento, la banda, la orquesta sinfónica. Conocimiento de la organización espacial de los instrumentos de la orquesta sinfónica.
Página 3013
Area Curricular
- Educación Primaria/Tercer ciclo/Educación Artística/ Interpretación y creación musical
Objetivos: Conocimiento previo: Es recomendable haber realizado ejercicios de discriminación auditiva. Objetivos didácticos: Conocer las distintas agrupaciones instrumentales según el número y tipo de
instrumentos que las forman. Entender la disposición de los instrumentos de la orquesta. Valorar la importancia de la figura del director. Tipo de conocimiento: Declarativo.
Lengua: castellano



Bachillerato


Título: Historia de la Música en España
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Edad: Para alumnos entre 15 y 16 años.
Descripción: Evolución histórica de la música española
Area Curricular
- Bachillerato/Materias de Modalidad/Historia de la Música y de la Danza
Página 8348
Objetivos: Adquirir un vocabulario adecuado para informar y valorar los procesos de la música en España a lo largo de su historia. Conocer las características más importantes de la música en España a lo largo de las distintas etapas históricas. Disfrutar con la audición de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural. Conocer algunos de los músicos españoles más relevantes. Conocer y valorar las características de los instrumentos musicales en España. La guitarra española. Discriminar auditivamente los distintos estilos musicales de la música instrumental en España. Discriminar auditivamente los distintos estilos musicales de la música vocal española. Analizar visual y auditivamente  elementos musicales para comprender el uso social y el valor estético y expresivo de la música española.
Lengua: castellano